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散文类作用题与论述类作用题解题思路有何不同

发布时间:2019-07-03 07:45 来源:未知 编辑:admin

  一、论述类解题思路只要包括以下几种方面:1、读语句之间的因果关系。论述类文本中,以果求因,以因推果,是常见思维模式,含有因果关系的语句比较密集。2、读“概念”之间的逻辑关系。文本中有一些概念(这样说是为了方便,其所指范围有时较宽),它们自身内涵以及与其他概念之间的区别需要我们借助语言辨明。3、读被扩展与扩展的关系。从语流关系来说,论述类文本中前后语句之间存在着扩展与被扩展的关系。被扩展句有时在前,有时在后。阅读时,我们要抓住这样的语流片段,搞清它们之间的逻辑关系。4、读指代与被指代的关系。为了让语言简明连贯,少不了使用代词。而阅读时,就要能随机明晰代词所指的具体内涵。

  二、散文类解题思路主要包括:1、确认所用的修辞手法。这类语句作用题,首先要确认所用的修辞手法,在答题时点名所用的修辞手法。2、明确答题方向。答题时,要明确每一种修辞手法的作用。一般说来,描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象,主要有比喻、夸张、拟人;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。

  散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。而“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年十二月—984年十一月)时期。《辞海》认为:中国六朝以来,为区别于韵文和骈文,把凡不押韵、不重排偶的散体文章,包括经传史书在内,概称‘散文’。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。

  论述文是说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章。它与说明文的不同在于:说明文只是客观解释事物观念、原则等,使读者能够了解;而论述文却希望影响读者的思想和行动。

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  散文(小说)开头,形式不拘一格,作用也多种多样:或开门见山,点题明目;或宕笔引题,铺垫后文;或总括全文,点题明旨;或描写景物,渲染氛围.结尾是一篇文章的总收束,好的结尾能给人深刻的印象,或如“豹尾”“撞钟”,引人振奋;或如“临去秋波”,含蓄隽永,耐人回味.

  开头语段的作用:开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调.

  结尾语段的作用:总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;委婉含蓄,意在言外,发人深思;等等.

  首先确认指定内容在文本中的位置,然后分析它的语言表达方式是议论、叙述还是描写,使答案更有针对性,如属议论文体中举例论证,答题思路则可概括为“论点+作用”,具体事例一般有“丰富内容,突出中心,增强说服力的作用”.

  最后根据指定内容的位置,联系上下文,从内容和形式两方面思考作答.过渡语段的作用主要是承上启下,做题时要具体回答怎样承上、如何启下.

  有时,对文章上下文内容的检索要认真仔细,弄清楚承上启下的具体内容.如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致,那么在表达上的作用一般是衬托(或烘托、铺垫).如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致,其表达作用就是反衬.

  承上启下 过渡 总领后文 照应前文 引出全文关键词 衬托 烘托 铺垫蓄势 反衬 详略结合

  首先要确认所用的修辞手法.常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问(或反诘)、借代、层递、反复等.

  一般来说,比喻的作用就是使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,增强文章的趣味性、生动性;拟人的作用是赋予人的感情,便于抒发情感;对比有突出或反衬的作用;反复能起强调、突出重点,升华主题的作用等.

  比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形.使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性.

  拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情.能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣.(比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.)如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果.

  排比——强烈表达作者的思想感情.增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调.议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用.用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致.

  夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣.放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明.

  对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强.

  设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果.引起读者兴趣,引起读者思考.用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用.用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰.

  反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用.

  反复——紧凑、有气势、表达效果强烈.如1998年第29题即可答为:运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝.层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨.

  双关——表达含蓄,语意丰富.一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力.

  对比——使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出.对比中有正比,就是平常说的衬托,术语有侧面烘托 衬托(烘托);有反比,就是平常说的扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬).

  常用的表现手法有类比、象征、联想、想象、托物言志、铺垫、比兴、烘托、白描等.

  衬托的作用是突出所要表现的事物特点;渲染的作用是为行文设置铺垫,营造氛围等.

  解题步骤:手法+分析(举例)+作用,分析时要注意结合文段内容,切合手法的特点,表述作用时要符合作者写作的动机及主旨.

  抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情.

  对比:使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较.突出作者对这一事物或者道理的某种感情.运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示.或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐.和衬托相比,对比没有主次.

  反语(反讽):有2种作用:表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判.辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性.

  托物言志、象征、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪.

  其次要明确五种表达方式(记叙、议论、描写、抒情、说明)中具体分类及作用,以便答题时明确方向.

  3.白描简笔勾勒,简洁准确传神;工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 .

  4.环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物.

  5.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展.也可描 摹人物的语态,收到一种特殊的效果.

  6.正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物.

  8.描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合.

  9.描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写,细节描写

  2.论证方法:举例(或事实)论证(作用:具体实在,读者易于接受,增强说明力)、道理论证(有时也叫 引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证.

  1.说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用.

  1.记叙性语段的表达方式往往是:描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情.

  2.议论性语段的表达方式往往是:论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点.

  3.说明性语段的表达方式往往是:说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点).

  了解每一种人称的作用,明确答题的方向.如:第一人称则便于写出自己的真情实感,感情真挚.第二人称既自由、灵活,又拉近距离,便于抒情,有真切感、亲切感.第三人称不受时空限制,灵活自由.

  第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感;

  第二人称,是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;

  第三人称,能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如.

  首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等.每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴.

  再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物.

  (1)对文章结构具体的思考角度:开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置.

  例如:易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命之舞.在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜.汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问.臣专权,楚王昏庸.居庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能为民解难.生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌.青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念.(选自张驰《心中的芦苇》)

  (3)芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑. (4)表达了同情或崇敬的感情.

  (2)理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语的反语义、就要将褒贬互换;

  (5)当然,理解词语的含义,还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下 文中去找对应的阐释.

  (6)“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩.

  还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意

  本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么:文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并,相承,相属),它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系).只要你把作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了.

  ▲叙述性文体的线索:看时间的变化,看空间的变化,看情感的变化,看故事情节的变化,看事物发展阶段的变化.

  (2)文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括说明.

  2.回答此类问题,要关注重要句子,如:主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关键所在.

  3.整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子.而应该紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案.

  3.副词(如都,大都,非常只有等):不行.因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……与事实不符.

  ②而在小说中的描写主要有衬托人物的心情,交代故事发生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如课文《药》之结尾.注意结合具体的题目.

  ③此外有渲染(烘托)气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点.

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